学校というところ
住人
いま学校に通っています。
と言っても、お仕事でなんですが、
私は最終学歴が高校で、子供もできなかったので、30年ぶりの教育現場です。
（計算すると、いくつかバレるね）
ここで私が知ったのは、
教育のための学習指導要領とか、地域連携や、探求学習は、上の人が決めつけた理想で、現場ではできるかどうか分からないのに、やれ！ってトップダウンであるということ。
先生たちは、過剰な期待を背負わされ、保護者との間に立ち、時間もなく大変な仕事だということ。
こうなると先生は、自分の考えというよりも、上からの指示に従って、いろいろ無視しつつ、たんたんと仕事をこなしている方が、ずいぶん楽そうに見える。
仕事では、特別支援学級の生徒の見守りと、普通（交流）学級の調理実習の見守りをさせてもらっている。
なんとなく特支の彼らの方が、少人数でいいんじゃないかなあと思う。特支の彼らはそれぞれ個性豊かで、みんなと同じことをするのが不得意な子どもたちだけど、最低限の社会ルールを教えた上で、できないものはできないとした上で、興味あるところを伸ばせないものなのかと考える。
普通学級の生徒たちは協調性と集中力が足りない子も多い。
先生の話を聞かず、友人と話すのに席を移動し、説明を聞かないので実習に時間がかかり、実習の道具で遊びだす。
見守りという立場上、どこまで手を出していいのか分からない。
子供の見た目では分からない家庭の事情。
接してみないと分からない子供の得意不得意。
たぶん授業参観日だけでは伝わらない、教育現場の複雑さ。
おそろしい。
はじめまして。
2号室 のぶさんと申します。
私も以前、”学校というところ”で仕事をしていました。
見守りというお立場で、どこまで関わればよいかという悩みが生じること、想像ができます。
わずかな経験から申し上げますと、担任の先生と意思や方針の共有があるといちばん良いと思います。
関わりによって、学級のルールや、担任の先生の方針を乱すことがあり、子どもたちを確実に混乱させてしまうからです。
教育現場って、本当に複雑ですよね。
とても抽象的な話ですみません。
ご参考になれば幸いです。
はじめまして。コメントありがとうございます。
人数が少なく時間もなく、即実戦投入のせいか、「共有」ができていないんですよね。
他の人の動きを参考にしながら、分からないことはどんどん聞いてみます。
先生の資格がないのに、先生と呼ばれ、先生だと思われるのもつらいですけどね･･･。